domingo, 10 de septiembre de 2017
sábado, 9 de septiembre de 2017
S8. Actividad 3: Exposición de resultados. (video)
"Para exponer los resultados de nuestro trabajo de investigación documental y de campo, además del informe y la presentación que ya tenemos lista, vamos exponer en 10 o 15 minutos nuestro trabajo y a realizar una videograbación con la explicación del proyecto con apoyo en las diapositivas elaboradas. Realiza las siguientes actividades". (UnDAM, 2017)
Liga en Google Drive
https://docs.google.com/presentation/d/1nq88zlTAnUbOrV3EF-4fPHjoeWDvr1g1e9q-NoYC9N8/edit?usp=sharing
Liga en YouTube
S8. Actividad 2: Elaboración de presentación multimedia
“Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo,de las cosas hechas con amor y con voluntad,en busca de aquello que se desea o en lo que se cree.Paulo Coelho
"Es hora de socializar el informe de la investigación que realizamos; elabora una presentación en power point la cual debe contener el tema, los objetivos de la investigación documental y de campo, los resultados y conclusiones a las que llegaste. Todo ello acompañado con imágenes, audio o video de las entrevistas realizadas.
Las presentaciones son una forma de sintetizar información para presentarla por medio de diapositivas, por lo que sólo requieren contener las ideas principales que vamos a desarrollar. " (UnADM, 2017)
Se Anexa Liga para acecesar a la presentación.
Sesión 8. Comunicación oral y escrita
“¿Crees que esas líneas verticales son las palabras? ¿Esas curvas, esos ángulos,esos puntos...?
No. Esas no son las palabras. Las palabras elementales están en la tierra y en el mar, están en el aire, están en ti...”
No. Esas no son las palabras. Las palabras elementales están en la tierra y en el mar, están en el aire, están en ti...”
Walt Whitman
"La palabra comunicar significa “poner en común", es decir, compartir con los demás información: emociones, ideas, conceptos, advertencias, necesidades, órdenes, etcétera. No hay comunicación si yo hablo y tú no me escuchas, si me comunico con signos y no me ves, si me ves y me oyes pero hay ruido, si te hablo en inglés y no conoces la lengua o no hay respuesta (monólogo). En el proceso de comunicación los comportamientos no verbales juegan un papel fundamental: gestos, voz, énfasis, silencios, pausas, proximidad, etcétera. De Igual forma, en los mensajes gráficos (escritos o a través de imágenes) son bien importantes los colores, tipos de letras, tamaños y distribución en espacio.
Para que la comunicación ocurra y las personas comprendan el mensaje, es necesario compartir los códigos y utilizar los mismos sistemas de signos. Somos copartícipes de un proceso de mediación entre humanos y las experiencias personales impregnan la reconstrucción de significados. La empatía es fundamental". (UnADM, 2017)
Se anexa vínculo para accesar al Informe Final
Unidad 3. Gestión de información para la investigación
“La esencia del conocimiento es, cuando se tiene, saber aplicarlo.”
Confucio
"La importancia de este curso propedéutico, en el proceso de admisión de los aspirantes a cursar un programa educativo en la UnADM, radica en la necesidad de desarrollar las competencias para la gestión de información, comunicación, colaboración y autogestión que posibiliten afrontar con éxito los estudios universitarios
La formación obtenida en este curso contempla el uso de herramientas tecnológicas, la comunicación escrita y el estudio independiente, habilidades que constituyen un prerrequisito para cursar una carrera en una modalidad abierta y a distancia. Por ello, consideramos importante que los aspirantes hayan fortalecido sus experiencias a través del uso y manejo de navegadores, la utilización de buscadores especializados, uso de repositorios y bibliotecas digitales, entre otros.
La educación basada en competencias favorece y consolida la autonomía, aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), hacer (procedimental), ser (ético) y convivir (actitudinal). Esta mirada integral de las competencias, frente a posiciones reduccionistas basadas en conductas observables y respuestas predefinidas, constituye un reto que nos conduce a impulsar procesos de formación que buscan dar respuesta a problemas reales de nuestro país y del entorno.
El estudio de las dos sesiones que componen esta unidad presentará tres tipos de encuentro con la lectura y la escritura: exploratoria, de elaboración y de comunicación (Mirás, Solé, 2007); los cuales son traducidos en acciones específicas que conducen al logro de los aprendizajes planteados: indagar-conocer, comprender-integrar–elaborar, y comunicar; acciones que suceden en el punto exacto donde la lectura y la escritura se encuentran". (UnADM, 2017)
Unidad 3. Gestión de información para la investigación 28 de agosto al 10 de septiembre de 2017
“La esencia del conocimiento es, cuando se tiene, saber aplicarlo.”
Confucio
Confucio
"La importancia de este curso propedéutico, en el proceso de admisión de los aspirantes a cursar un programa educativo en la UnADM, radica en la necesidad de desarrollar las competencias para la gestión de información, comunicación, colaboración y autogestión que posibiliten afrontar con éxito los estudios universitarios
La formación obtenida en este curso contempla el uso de herramientas tecnológicas, la comunicación escrita y el estudio independiente, habilidades que constituyen un prerrequisito para cursar una carrera en una modalidad abierta y a distancia. Por ello, consideramos importante que los aspirantes hayan fortalecido sus experiencias a través del uso y manejo de navegadores, la utilización de buscadores especializados, uso de repositorios y bibliotecas digitales, entre otros.
La educación basada en competencias favorece y consolida la autonomía, aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), hacer (procedimental), ser (ético) y convivir (actitudinal). Esta mirada integral de las competencias, frente a posiciones reduccionistas basadas en conductas observables y respuestas predefinidas, constituye un reto que nos conduce a impulsar procesos de formación que buscan dar respuesta a problemas reales de nuestro país y del entorno.
El estudio de las dos sesiones que componen esta unidad presentará tres tipos de encuentro con la lectura y la escritura: exploratoria, de elaboración y de comunicación (Mirás, Solé, 2007); los cuales son traducidos en acciones específicas que conducen al logro de los aprendizajes planteados: indagar-conocer, comprender-integrar–elaborar, y comunicar; acciones que suceden en el punto exacto donde la lectura y la escritura se encuentran.
Leer y escribir son herramientas que nos apoyarán a lo largo de nuestra vida académica y profesional; por lo que el estudio de esta unidad tiene como propósito brindarnos los recursos necesarios para iniciarnos en la elaboración de textos académicos, a partir de la aplicación de determinados criterios.
Obtenido de la UnADM, para fines Educativos.
viernes, 1 de septiembre de 2017
S7. Actividad 3: Esquemas, mapas conceptuales o diagramas
Los esquemas, mapas conceptuales, mentales, diagramas, flujogramas, cuadros sinópticos y líneas del tiempo son organizadores gráficos que utilizamos para representar la información que hemos recolectado.
Existen en la red diversos programas que nos ayudan en la elaboración de mapas (mentales y conceptuales), diagramas, infografías y líneas del tiempo, entre ellos se encuentran: CmapTools, Spicynodes, Mindmeister, Xmind, Canva y Timeglider.
infografía:
Sobre la carrera que deseamos estudiar.
Realizada en Piktochart https://piktochart.com/
Esta herramienta ya la domino desde Prepa en Líne SEP. y la experiencia en su uso para plasmar mis trabajos e ideas ha sido muy útil.
Reflexión.
Al decidir cómo iba a trabajar esta
actividad y cuál de las dos opciones iba a elegir, me fui por hacer una infografía,
ya que me parece que como organizador me brinda los elementos que requiero para
reforzar mi trabajo y dar fuerza a las ideas presentadas en un proyecto.
La herramienta elegida fue Piktochart, esta
herramienta ya la domino desde Prepa en Línea SEP. Y la experiencia en su uso
para plasmar mis trabajos e ideas ha sido muy útil.
Cabe destacar lo siguiente, “El
reconocer la utilidad de las tecnologías emergentes como mediadoras para el análisis
de la in formación y de la toma de decisiones
para resolver problemas específicos”, cuando ya tienes la formación
en educación virtual es más fácil entender las actividades a realizar, sabemos
gestionar nuestro aprendizaje y sobre todo elegir los elemento con los cuales
sabemos que puede funcionar nuestro y trabajo, quizá para muchos el hacer un
mapa conceptual o uno menta, línea del tiempo, infografía, flujograma, etc.
represente un trabajo extra que podamos “prescindir” de él, lo cierto es
que como metodología son necesarias para
un flujo adecuado de un proyecto o resolución de un problema. El contextualizar
la información nos ayuda para brindar una posible solución.
EL diagnostico implica todos los aspectos
de un problema, aquí solo se ve en general, de ninguna manera ya estamos
buscando las posibles respuestas o soluciones. Posteriormente procedemos a la evaluación,
en este proceso revisamos el tiempo y recursos de las actividades hechas. En la
entrevista como ya hemos visto, consiste en varias preguntas presenciales con
la cual obtendremos información relevante (abierta o estructurada). La encuesta
es otro método que usamos en esta unidad, y con la cual nos apoyamos para
contabilizar los resultados mediante graficas estadísticas.
Muchas veces para representar esta información nos
valemos de herramientas que nos ayudar a verter las ideas… muchos podemos usar
las lluvia de ideas, otros los mapas, las líneas del tiempo, gráficos, infografías
o líneas del tiempo. Considero que lo que lleguemos a usar represente lo que
queremos comunicar adecuadamente y que nuestro trabajo tenga un valor agregado
para nuestros posibles lectores, además que brinde una solución o alternativa
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